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阅读指导

作者: 来源: 点击数: 发布时间:1970-01-01 08:00
 “读书要口到、眼到、心到”“不动笔墨不读书”,这是古人总结的读书经验。所以,孩子从小读书时“动笔墨”,是一种良好的读书习惯。
 
读书时“动笔墨”的方法之一是做批注。
 
研究表明,单纯的阅读,人能记住的是30%,而图文阅读、有声阅读,或是一边阅读一边思考标记,人能记住的达5帆以上。所以,让孩子从小就学会做批注是培养他们记忆、写字、思考等能力的有效手段。
 
做批注并不难,即使对于1—3年级的学生,一边阅读一边标注,也是他们完全能胜任的,同时这对他们集中注意力、全神贯注地阅读也很有帮助。
 
怎样辅导孩子做批注呢?
 
1、定下一些固定的标记符号。做批注前,家长和孩子一起约定,定出、些简单易行的、孩子喜欢的符合作为固定的标记符号。这样,能保证操作时的稳定性和效率。比如,用“·”“○”“※”标出写动作的词、写颜色的词,用“﹏﹏”“~~”标出比喻句、写外貌的句子等。如果版面允许,也可以让孩子画上他喜欢的各种小动物图标。
 
2、在作文中标画出好词语、好句子。低年级学生在课本中识记的词语是相对有限的,所识记的大都是两字词。他们在阅读课外读物时,碰到一些新鲜的词日杯但不明白意思,有时还不会正确地拼读。比如“眉飞色舞”这个词,有可能他们会读成“眉飞”“色舞”两个词,这样这个词语的意思就完全变了。因此,在读书时、要求他们将没有见过的词语和写得好的句于用符号标记出来。这样,既能帮他们更好地阅读理解,也能帮他们识记好词、积累句子。在本套书各册中多处有这样的示范。
 
3、在作文中标出不懂之处。低年级学生,在阅读中会遇到不少“拦路虎”。所以,家长可以要求他们先将不懂的词语标出查字典弄清意思,并写在旁边。比如《小学生看图说话写话》中第187页:“‘栩栩如生’的意思是:。如果不知道就去问问字典老师吧;”这样,孩于主动学习了新知识,再次阅读时,见到上一次的批注,既加深了印象,也会有一种成就感。
 
4、分析总结写作技法。孩子阅读量增多后,可以试着让孩子分析一下文章的写作技巧。比如,《小学生作文起步》第030页:“‘笑声’能‘蹦’吗?小作者这样写行吗?如果你不太清楚,就去问问爸爸妈妈吧。”通过这些分析和用自己的话写批注,孩子会逐步体会到作文时要恰当用词、要将句子写生动等技巧,同时提高分析能力和说话写话能力。
 
 当然,辅导孩子做批注有很多的方法,您可以参与各书中的“我来批注”来辅导(检查)孩子做好相关文章的批注,并且将这些方法运用到其他各篇和孩子以后的阅读中,培养孩子做批注的习惯,培养他们独立思考问题的能力。
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